启发TESOL学习者进行自我学习和自我评估的方法

        你有没有从不做家庭作业的TESOL学习者？你是否厌倦了只为不到一半的TESOL学习者关心而提出的话题？让TESOL学习者在不上课的时候练习英语是一种挑战吗？你发现他们通常都没有准备好上课吗？当你说“口头陈述”时，你是否听到集体的“叹息”？别担心！当你翻转你的TESOL课堂时，所有这些问题都消失了！

讲座作为阅读材料

        一个很好的消磨TESOL课堂时间的方法是把时间花在向一班半感兴趣的TESOL学习者“展示”主题或内容上。如今，任何学科中任何主题的“教与学”都可以在没有直接指导的情况下完全完成——这是一件好事！你记得有多少大学讲座？你记得在大学里做过多少次口头报告？我相信你们中的大多数人会记住比讲座更多的演讲，原因很简单：当你做演讲时，你很投入。你所有的能力，从认知能力到情感能力，甚至精神运动能力，都被召唤来完成这个演讲。当你坐在一个大学讲座上时，你充其量也只是很少参与其中。

       其结果是，讲座往往导致所谓的“表面”学习。一旦考试完成，内容就从我们的脑海中消失了，我们在TESOL课程结束时也不会改变。当你投入时，深度学习就会发生。通过将你的“讲座”转化为家庭阅读，并要求学生“展示”他们的阅读，他们将学习内容，参与其中，你可以利用TESOL课堂时间进行指导和自由练习。

        我把这种TESOL教学方法称为“学生教师”，它很有魅力。学生小组被分配不同的主题。然后，学生必须学习这些主题、它们的变化、用法和典型例子。上课时，这些小组准备“展示”他们的主题，并向全班其他同学提供示例。作为他们的TESOL老师，我会在必要时插嘴，但我大部分时间都在问难题。通过让他们提出主题，通常会发生以下情况：整个班级都有更多的乐趣；演讲的学生成为主题的主人；他们开始练习他们的英语演讲技巧，并且没有时间花在枯燥的TESOL课堂上。

同行和自我评估

        既然你的TESOL学习者能给自己打分，为什么还要给他们打分呢？这听起来可能很疯狂，但利用学习的最有效方法之一是培养学生自我评估和支持评估的能力。虽然他们一开始可能会抵制，因为他们根本不习惯这种方法，但促使学生不仅评估“他们知道什么”，而且评估“如何”和“为什么”，这对他们理解语言学习过程有很大帮助。让自己过时应该是任何讲师的职责。换句话说，在任何TESOL课程中，教学生如何自学都是一个可以实现的目标。通过为学生提供充分的实践来评估他们，我们允许他们在不需要直接指导的情况下继续学习。

启发式

       教育界最新的流行语“启发学”其实并不新鲜，但由于种种原因，它很难落实到位。“启发式”一词被定义为“使一个人能够自己发现或学习一些东西”。启发式更进一步，假设TESOL学习者在控制课程、话题流程、评估等时学习最有效。换句话说，当TESOL学习者能够设计和构建自己的学习时，就会产生好的结果。

       例如，以你最喜欢的爱好为例。如果我告诉你我从未上过吉他课，你会感到震惊吗？相反，在我12岁的时候，我向父母要了一把吉他。我从当地的一家摇滚商店买了一些小报，用我的CD，我在一年左右的时间里学会了播放我最喜欢的歌曲，尤其是因为我可以和朋友一起练习。这是启发式。我选择了TESOL课程、乐器、歌曲和评估。虽然我们不能在规定的机构课程中达到这一程度，但如果你的TESOL学习者有动机，给予他们学习的自主权可以带来终身的改变和能力。

       您通过哪些方式启发TESOL学习者进行自我学习和自我评估？

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