TESOL课程中的语法教学

       语法教学是一项挑战。让语法变得有趣才是真正的挑战，尤其是在TESOL课堂上出现关于存在的深层次问题时。

        作为一名TESOL讲师，我所做的一件事就是尝试为我所教授的语法点找到一个有趣的应用程序。最近，我想出了一个教标点符号的好主意。在我完成标点符号的教学后，我让TESOL学习者想象它们是一个标点符号，然后选择最能定义它们的一个。我鼓励他们说：“如果我是标点符号，我会……”这个TESOL练习不仅有趣，而且有助于加强TESOL学习者对标点符号的作用和条件符号的使用的知识。TESOL学习者们会这样说：“我会成为一个句号，因为我希望事情变得清晰明确”，或者“我会成为一个问号，因为我很难接受事情。我想知道为什么。”虽然我通常可以预测学生会选择什么标点符号，但有时我完全不知所措。通常，害羞、沉默寡言的学生在整个学期都几乎不开口说：“我是一个感叹号！”我会尽量不表现出我的惊讶。

       然后我突然想到，这种自我评估可能是真的。我怎么知道学生的母语是什么样的？也许有些说第二语言的人在第二语言中表达自己的方式如此不同，以至于他们似乎表现出不同的个性。当然，我的许多中国TESOL学习者都喜欢给自己起一个新名字，那么为什么不给自己起个新名字呢？我让学生给自己取了维纳斯、梅洛迪等名字，这些名字与他们原来的名字无关。而且，也许那些安静的学生不是出于自愿的；也许是他们表达自己的困难使他们显得如此拘谨。我们多久会落入做出文化假设的陷阱？你知道：中国学生很内向，很害羞；巴西学生声音大，性格开朗。我们应该提醒自己，由于社会规范，总是存在个体差异，有时TESOL学习者的行为方式与他们的实际行为方式无关。例如，在许多亚洲国家，不鼓励TESOL学习者提问或上课，因此，当他们来到加拿大时，他们似乎比实际情况更退休。

       然后是一个大问题：当我们说另一种语言时，我们是否有可能表现出不同的个性？这是一个困难的问题，因为正如我前面提到的，总是存在个体差异。我的一些TESOL学习者尽管有困难，但他们的母语和第二语言都很外向，有些学生总是很害羞。这绝对是一个值得探讨的问题。

       这实际上是一个我可以问自己的问题。许多年前，当我在首尔花了三个月的时间学习韩语时，我不得不主要用第二语言交流。当我回首往事时，我意识到我在韩国的家人和朋友对待我的方式与我在国内的不同。因为我在与语言作斗争，我可能听起来更像孩子，更天真，因此我的亲戚们比他们本应该更保护我。这可能是一个循环——我本可以通过表现得更像孩子来回应他们的期望，这会证实他们最初的印象。因此，如果我们认为我们的一个TESOL学生害羞，也许我们会无意识地强化这种印象。

       我在韩国的经历和在加拿大教授TESOL的经历让我意识到，认为自己完全理解一种情况是愚蠢的。每当我和TESOL学习者们玩标点游戏，让他们把我和标点符号联系起来时，他们几乎总是选择感叹号。然而，在一天结束的时候，我更喜欢把自己看作一个逗号，因为总有更多的东西可以添加到图片中，而你的视角永远不会完整。

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