双师型教学模式初探-TESOLinChina

在我的教学生涯中，我逐渐注意到，对于在中国教初学者的TESOL老师来说，有一个共同的问题——一个不会说普通话的老师，当学生在大多数时间都听不懂老师的话时，怎么能对他们讲得通呢。无论是发生在大多数还是少数学生身上，这对任何一个学生来说都是一次令人沮丧的经历，值得关注。我们知道，学生坚持一段时间后，情况或多或少有所改善，但许多学生在此之前就辞职了。为了探讨这个问题，我尝试了一个名为“双师课堂”的课程，与一位母语为英语的TESOL教师合作。

·双师制

与学生讲不同母语的多元文化课程不同，中国的TESOL课程处于“单一来源”状态——学生以普通话为母语。在这种情况下，“双师课堂”的理念是，双语中文教师和母语为英语的教师以互补的方式教授一门课程。每节课包括两个连续的班：母语为英语的老师教第一节课，双语的中文老师教第二节课。（必要时，汉语老师也会在第一节课上立即帮助学生）。在第二节课中，汉语老师将引导学生快速复习第一节课的要点，并根据他们在英语和汉语中的表现解释他们不理解的地方，然后教授一些必要的知识（词汇、表达、理解偏差等），作为补充

·双师制班级的优势

双师课堂在第一节中保持语言沉浸[1]，并在第二节中解释当记忆仍然新鲜时学生无法理解的要点。一方面，这种课堂教学模式大大增强了学生学习课程的信心，并使他们在困惑得到解决时感到轻松。另一方面，即时回顾对将短期记忆[2]转化为长期记忆[3]具有显著的积极影响。

·可能的缺点和策略

有些学生可能过于依赖第二节课的复习和解释，而没有充分沉浸在第一节课上，尤其是在遇到阻碍他们的障碍时。为了减少此类案例的发生，应在课堂上采用更多的互动式教学方法，以保持学生的积极性

·进一步讨论

毫无疑问，学生们可以从国际课程中受益匪浅：他们在现实生活中相互交流时会练习英语；他们可以了解不同的文化和观点；他们将理解为什么西方国家如此关注多样性。但不幸的是，让一个班级国际化甚至不是我们在中国的选择。“双师课堂”在某种程度上是一种补救办法——因为我们无法获得国际课堂的奖金，我们至少可以利用学生讲相同母语的特点。更重要的是，随着教学服务定义的扩展，课程结构中增加了更精细的层次和元素。我们相信双师模式将不断发展。

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